¿Que és el modelo de Muska Mosston?

MODELO DE MUSKA MOSSTON

·         PREMISA: La enseñanza se basa en continuas relaciones entre el profesor y el alumno, que ayudarán a éste a desarrollarse tanto personalmente como participante hábil en la actividad física.

·         DECISIONES (En cualquier situación de enseñanza aprendizaje): Quien toma las decisiones definirá la anatomía del modelo.

o   Preimpacto: Incluye decisiones tomadas previamente al contacto personal entre profesor y alumno.

o   Impacto: Incluye decisiones tomadas durante la ejecución de la tarea.

o   Postimpacto: Incluye decisiones referentes a la evaluación y el feedback de la ejecución.

GRUPOS DE DECISIONES	DECISIONES A TOMAR
Preimpacto (Preparación)	1.       Objetivo 2.       Estilo de enseñanza 3.       Estilo de aprendizaje 4.       A quién enseñar 5.       Contenido 6.       Dónde enseñar 7.       Cuándo enseñar 8.       Posición	9.       Vestimenta y aspecto 10.   Comunicación 11.   Preguntas 12.   Organización 13.   Parámetros 14.   Ambiente 15.   Métodos de evaluación 16.   Otros
Impacto (Ejecución)	1.       Ejecución congruente con las decisiones del preimpacto 2.       Ajustes y correcciones 3.       Otros
Postimpacto (Evaluación)	1.       Informar sobre la ejecución de la fase de impacto 2.       Valoración de la información en base a los criterios 3.       Retroalimentación (Feedback: correctivo, de refuerzo, neutro o ambiguo) 4.       Evaluación del estilo de enseñanza seleccionado 5.       Evaluación del estilo de aprendizaje anticipado 6.       Otros

¿Que diferencia hay entre métodos de enseñanza vs estilos de enseñanza?

¿MÉTODOS O ESTILOS DE ENSEÑANZA?
MÉTODOS DE ENSEÑANZA	ESTILOS DE ENSEÑANZA
·         El concepto de método de enseñanza hace referencia a las diferentes maneras utilizadas por los docentes para organizar y trasladar información a los alumnos, así como utilizar todos los recursos que dispone a favor de la enseñanza. ·         Los métodos son definidos como un conjunto de procedimientos y técnicas, lógicamente coordinadas, para dirigir el aprendizaje del alumnado hacia determinados objetivos.	·         Los estilos de enseñanza se refieren al clima de enseñanza y a los modos de organización utilizados para enseñar, se les reconoce por la manera en las que se producen las interacciones del profesor. ·         El clima de la clase puede ser positivo, negativo o neutro. Los profesores pueden ser dinámicos y flexibles. Pueden interactuar más o menos frecuentemente con sus alumnos, ser más o menos estimulantes y motivantes.

¿Que diferencia hay entre estrategias de aprendizaje vs estrategia de enseñanza?

¿ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE O ENSEÑANZA?
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE	ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
·        Estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. ·         La responsabilidad recae sobre el alumno ·         Los alumnos pasan por procesos para restaurar su conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.	·         Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al alumno para facilitar un procesamiento más profundo de la información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos. ·         El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender. ·         Diseñadas para estimular a los alumnos. ·         Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.

Tipología de aprendizaje en educación

·         APRENDIZAJE RECEPTIVO: El alumno recibe la información que el profesor ha organizado para que éste pueda reconocerla en su estructura cognitiva.

·         APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: El alumno ha de descubrir la solución por el mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. El aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o autónomo.

·         APRENDIZAJE MEMORÍSTICO: El alumno adquiere el nuevo conocimiento simplemente mediante la memorización verbal o motriz y se incorpora arbitrariamente en su estructura de conocimiento sin interacción con lo que ya sabe.

·         APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es un proceso por el cual se relaciona la nueva información con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva del alumno y que sea relevante para el conocimiento que se intenta aprender. (Relación con los conocimientos que ya posee).

¿Cuáles son los objetivos de etapa de Bachillerato?

Artículo 25. Objetivos.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial

Documento consultado:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

¿Cuáles son las reglas claves de la comunicación eficaz en educación física?

LAS REGLAS CLAVES DE LA COMUNICACIÓN EFICAZ (LAS 5 C):

·         CAPTAR: La atención de nuestros alumnos. (no empezar a hablar si no tengo la atención.)

·         COMPRENSIÓN: Información apropiada.

o   Utilizar un lenguaje comprensible, adecuado a las capacidades del alumno y con frases bien construidas.

o   Demostrar sólo cuando sea pertinente.

o   Demostrar en las condiciones más parecidas a aquellas en que serán aplicadas las tareas.

o   Que tengan acceso a la demostración sin interferencias.

·         CONCRECCIÓN Y BREVEDAD: No sobrecargar de información. Hacer una descripción completa pero no exhaustiva.

·     CLARIDAD: Distinción de lo principal con lo accesorio.

o   Ofrecer una información verdadera sin errores.

o   Planificar cuidadosamente la tarea.

o   Poner énfasis en los aspectos fundamentales.

o   Hablar con entusiasmo, pero pausadamente.

o   Clarificar las condiciones de realización, la respuesta esperada y los criterios de éxito de la respuesta.

·         COMPROBACIÓN: Asegurarnos de que el mensaje ha sido bien comprendido. Verificar la comprensión de los alumnos antes de iniciar la práctica.

“No entiendes realmente algo a menos que seas capaz de explicárselo a tu abuela” (A.Einstein).

¡FELICES FIESTAS!

¡APUNTES INEFC OS DESEA FELICES FIESTAS Y FELIZ AÑO NUEVO!